担当区分：最終著者,　責任著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）  

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担当区分：筆頭著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）  

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担当区分：筆頭著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：愛媛大学教育学部  

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担当区分：筆頭著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：愛媛大学教育学部  

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担当区分：筆頭著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：日本発達心理学会  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：日本発達心理学会  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：国際言語平和研究所  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：広島大学大学院教育学研究科心理学講座  

In this study, we investigate factorial structure of the passive area scale and the unwillingness to attend school scale. A total participant is 298 undergraduate student (male is 106, female is 191 and unknown is 1). Our exploratory factor analysis data and confirmatory factor analysis data indicate that the passive area scale has a four-factorial structure in first analysis. Each factors are named 'passive school-life", "passive one's schoolwork", "passive learning", and ''inattention". The factors which are ''passive learning" and ''inattention" show low a coefficients. Therefore, it is need to be paid attention, when these factors are used In second analysis, our exploratory factor analysis data and confirmatory factor analysis data indicate that the unwillingness to attend school scale has a four-factorial structure. Each factors are named "aversion to school" and "desire to move out". A total of scale and both factors show adequate a coefficients.

DOI： 10.15027/39461

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その他リンク： http://ir.lib.hiroshima-u.ac.jp/00039461

担当区分：筆頭著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：広島大学大学院教育学研究科心理学講座  

The purpose of this study is to typologies college students' dislike of school and their tendency to neglect studies, and to understand the characteristics of each type. Hierarchical cluster analysis was used to develop the typology. The analysis extracted the following three types: I) Students who desired to transfer to a different university, 2) students who were inactive and negligent of their studies, and 3) students who adapted to college life. The group of students who desired to transfer to a different university not only did not actively interact with others during their college life, they also displayed the characteristic of feeling that there were no places where they belonged in the university (ibasho). The group of students who were inactive and negligent of their studies showed reduced desire to attend classes and do classwork; at the same time, they also displayed the characteristic of not disliking school so much that they wished to transfer out of it. The group of students who adapted to college life displayed the characteristic of being satisfied overall with college life. The above results suggest that in the case of students who desired to transfer to a different university, interpersonal relationships in college and the existence of places where they feel they belong have a greater influence on their dislike of school and intensity of the desire to transfer to a different university than does anxiety or dissatisfaction with college classes and study.

DOI： 10.15027/39462

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その他リンク： http://ir.lib.hiroshima-u.ac.jp/00039462

記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：広島大学大学院教育学研究科心理学講座  

In this study, Minakochi, Takano, and Ikeda (in press) investigated the relationship between three types of students extracted from students' dislike of school and their tendency to neglect studies - (a) students who desired to transfer to a different university, (b) students who were inactive and negligent of their studies, and (c) students who adapted to college life - and ibasyo inside and outside the university. The subjects were 298 university students (106 men, 191 women, I unknown). One-way analysis of variance (ANOVA) was conducted with the three types of students as the independent variable and ibasyo inside and outside of school as the dependent variable. The results revealed that compared with other groups, (a) students who desired to transfer to a different university felt they did not have ibasyo within the school. Next, a x 2 test of the existence or absence of ibasyo outside school and the type of students was performed. No significant difference could be observed. This study suggests that support is needed to create ibasyo within the school for (a) students who desired to transfer to a different university.

DOI： 10.15027/39463

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その他リンク： http://ir.lib.hiroshima-u.ac.jp/00039463

記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：広島大学学部・附属学校共同研究機構  

本研究の目的は，１人ひとりの児童が授業に参加できるようなクラス作りを行うことであった。そのため，先行研究（宮崎他，2014）では，児童が算数の授業で経験する困難な場面をクラスで発表し，話し合った。そうすることで，話し合い場面で話し合いについていけず，他の児童の発言を聞くことができない児童がいることをクラス全体で共通認識した。本研究では，次のステップとして，児童のワーキングメモリのアセスメントを行うとともに，授業等の学習・生活場面での行動特徴を自己評価させた。そして，児童自身が自分のワーキングメモリの特性を認識し，それを踏まえた学習と発表を進めていけるように，サポートファイルを作成し，クラスの児童に配布した。自己評価の結果，ワーキングメモリの小さい児童は，大きい児童よりも，たとえば，「話し合い場面で話し合いについていけず，他の児童の発言を聞くことができない」ことをより強く認識していることが分かった。また，サポートファイルでは，すべての児童に，言葉および視覚情報の両者を用いた学習・発表を行うように励ました。

DOI： 10.15027/37545

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その他リンク： http://ir.lib.hiroshima-u.ac.jp/00037545

記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：信州大学全学教育機構教職教育部  

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その他リンク： http://hdl.handle.net/10091/18071

担当区分：筆頭著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：一般社団法人日本科学教育学会  

In this study we examined the relationship between the attitude of children with poor working memory and the characteristics of teachers' revoicing in mathematics classroom discussion. Three children with poor working memory and three children with average working memory were selected from each of two fourth-year classes by computer-based working memory assessment, and observed in mathematics classes by two teachers using different discussion-centered approaches. The classes were also videotaped and teachers' and childrens' utterances were transcribed. The following were the main results: In classes with one teacher (T1), the children with poor working memory listened carefully to the teacher's explanation and classmates' opinions at the same rates as the children with average working memory did, whereas in classes by the other teacher (T2), the children with poor working memory did not listen to the teacher's explanation and classmates' opinions as carefully as the children with average working memory did. When teachers' utterances were analyzed, T1 used more revoicing than T2 did. It is suggested that the teacher's revoicing helped children with poor working memory understand and follow the discussion in mathematics class.

DOI： 10.14935/jssej.38.97

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：広島大学学部・附属学校共同研究機構  

本研究の目的は,特定の教科の授業に焦点を当て,児童が普段経験する困難な場面をクラスで話し合い,その対策を考えることで,1人ひとりの児童が授業に参加できるようなクラス作りを行うことであった。また,先行研究から,クラスでワーキングメモリの最も小さい児童がしばしば他児の発言を聞いていないことが明らかになっているが,このような他児の発言を聞くことの困難さが,他の児童にも全般に見られることを確認し,クラスでその問題を共有することも本研究の目的であった。その結果,算数の授業において,話し合っている内容について途中で分からなくなり,話し合いについていけないことがあることが児童により報告され,同じような経験を多くの児童がしていることが確認された。そのような場合,教師に分かったかどうか尋ねられても,児童は,自分から「分からない」とは言いにくいことも報告された。本研究の話し合いを通して,このような授業の課題が教師と児童によって共有されたことに本研究の話し合いの意義があった。In this study, fifth graders discussed which difficulties they experienced in mathematics class and what they could do to overcome the difficulties so that everyone could participate in classroom activities. The discussion also sought to reveal that some children had difficulty in keeping up with conversations among other children, which previous research has indicated that children with poor working memory often experience. In the discussion, some children reported that they sometimes missed certain points during conversation among other children, and could not catch up with the conversation, and many children in the class agreed that they had similar experiences. In such cases, children could not say that they could not understand, even when a teacher asked whether they had understood. The discussion was significant because children and the teacher discussed the problems that the children experienced during class.

DOI： 10.15027/35864

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：一般社団法人 日本発達心理学会  

本研究では，小学校2，3年生（<i>N</i>＝160）による減算の求補場面と求差場面の作問課題における言語性ワーキングメモリおよび視空間性ワーキングメモリの役割を検討した。言語性ワーキングメモリおよび視空間性ワーキングメモリの高低群によって作問課題に対する解答内容の違いを調べた結果，求補場面では，言語性ワーキングメモリ得点の高い児童は低い児童に比べて，式と絵の両方に対応している解答を多く行った。一方，視空間性ワーキングメモリにおいては，このような偏りは見られなかった。他方，求差場面では，視空間性ワーキングメモリ得点の高い児童は低い児童に比べて，式と絵の両方に対応している解答を多く行った。一方，言語性ワーキングメモリにおいては，このような偏りは見られなかった。これらの結果から，求補場面と求差場面の作問課題においてそれぞれ言語性ワーキングメモリと視空間性ワーキングメモリが異なる働きをしていること，これらの問題理解の支援において異なるアプローチをとる必要がある可能性が示唆された。

DOI： 10.11201/jjdp.25.87

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：一般社団法人 日本発達心理学会  

本研究では，小学校1年のクラスでワーキングメモリの相対的に小さい児童の授業観察を行い，そのような観察対象児の授業中における態度の特徴を調べ，その教育的，発達的意味，および授業参加の支援方法についての考察を行った。小学校1年生2クラスを対象にコンピュータベースのワーキングメモリテストを行い，テスト成績の最下位の児童をそれぞれのクラスで3名ずつ選び，国語と算数の授業37時間で観察を行った。ワーキングメモリの小さい児童の授業態度は，個人によって違いが見られたが，挙手をほとんどしない児童が含まれ，全般に，課題や教材についての教師の説明や，他児の発言を聞くことが容易でないことが示唆された。挙手をほとんどしない観察対象児が挙手する場面を検討したところ，a） 発問の前に児童に考える時間を与えてから発問する，b） 発問をもう一度繰り返す，c）いくつかの具体的な選択肢を教師が提示した上で発問するといった場面で，他の場面よりも挙手率が有意に高かった。ワーキングメモリに発達的な個人差がある中で，ワーキングメモリの相対的に小さい児童にとって授業への参加は不利になること，そのため，教師は，ワーキングメモリの小さい児童を意識した支援方法を意図的に用いる必要があることが考察された。

DOI： 10.11201/jjdp.24.380

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担当区分：筆頭著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：一般社団法人 日本発達心理学会  

本研究では,日本語母語幼児39名,中国語母語幼児22名に,音韻構造の異なる5つの英単語(CV,CVC,CVCV,CVCC,CVCVC)を用いた記憶スパン課題を実施して,英単語音声分節化傾向を検討した。その結果以下の点が明らかとなった。第1に,記憶スパンのパターンにおいて,日本語母語幼児はモーラのリズムのパターンと一致している一方で,中国語母語幼児は音節のリズムのパターンとは異なっていた。また,CVCCとCVCVCの英単語において,中国語母語幼児の方が日本語母語幼児よりもスパン成績が高かった。第2に,日本語母語幼児の反復音声持続時間は,中国語母語幼児のそれよりも長くなる傾向が見られた。第3に,日本語母語幼児の記憶スパンでは,中国語母語幼児のそれよりも,モーラのリズムによる分節化と一致するパターンが多く見られた。このことから,日本語母語幼児は,既に英語の音声知覚において,日本語のモーラのリズムの影響を受けているのに対して,中国語母語幼児は,音素数や音節数に関わりなく,英単語を1つのまとまりとして知覚している可能性があることが示唆された。

DOI： 10.11201/jjdp.24.171

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）  

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担当区分：筆頭著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：一般社団法人 日本教育心理学会  

本研究では, 英語と日本語の準バイリンガル日本語母語話者（研究1）と, 日本語と中国語のバイリンガル中国語母語話者（研究2）を対象として, 第2言語の熟達化によって母語のリズムによる音声知覚が変化するのかどうかを検討した。研究1では, TOEICのListening得点を基準として, 大学生・大学院生47名を英語聴覚能力高群と英語聴覚能力低群に分け, 5つの音韻構造の異なる英単語のスパン課題を行った。研究2では, モノリンガル中国語母語話者およびバイリンガル中国語母語話者44名に, 研究1と同様の英単語スパン課題を行った。その結果, 英語聴覚能力低群は, モーラのリズムに準じた分節化を行っていたのに対して, 英語聴覚能力高群は, モーラのリズムと音節のリズムの影響を同時に受けていた。また, モノリンガル中国語母語話者が, 1～2音節を1つのまとまりとして音声知覚していることが示唆されたのに対して, バイリンガル中国語母語話者は, モーラのリズムに準じた分節化を行っていた。以上の結果から, いったん習得した日本語のモーラのリズムによる音声知覚を変えることは極めて難しく, 英語の音声知覚に強い影響を及ぼすことが示唆された。

DOI： 10.5926/jjep.61.67

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担当区分：筆頭著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：一般社団法人 日本発達心理学会  

本研究では,日本語母語大学生・大学院生60名を対象として,音韻構造の異なる5つの英単語(CV,CVC,CVCV,CVCC,CVCVC)を用いた記憶スパン課題を行い,英単語音声知覚時の分節化について検討した。その結果,以下のことが明らかになった。第1に参加者全体の記憶スパンを音韻構造で比較したところ,CVCとCVCV,CVCCとCVCVCの記憶スパンはそれぞれ同じだが,CVC,CVCVの記憶スパンは,CVCC,CVCVCの記憶スパンよりも長かった。第2に,モーラ分節者の反復音声持続時間は,もとの音声刺激の持続時間や,混合分節者のそれよりも長くなる傾向が見られた。第3にTOEIC得点の高い英語能力高群の記憶スパンでは,低群のそれよりも,音節による分節化と一致するパターンが多く見られた。以上の結果から,長期間,英語学習を積んできた大学生・大学院生であっても,英単語音声の知覚や音韻的短期記憶内での処理において,日本語母語のリズムの影響を強く受けること,そして,英語能力の向上は,音節による分節化と密接な関連があることが示唆された。

DOI： 10.11201/jjdp.23.75

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：広島大学大学院教育学研究科心理学講座  

本研究は,大学生を対象として質問紙調査を実施し,大学生における発達障がい者への認識・態度に,過去の接触経験,現在の所属学部,ボランティア経験がどのように影響を及ぼすのかについて検討を行った。その結果,過去の接触経験の有無に関しては,接触経験がある学生の方が,発達障がい者との具体的な行動場面においてより抵抗感を感じる傾向が示された。他方,過去の接触経験と個人属性(所属学部,ボランティア経験)の影響に関しては,過去の接触経験に関係なく,教育学部の学生と発達障がい者へのボランティアを行っている学生の方が発達障がい者への認識・態度がより肯定的であることが示された。以上の結果より,過去の接触経験それ自体が影響を及ぼしているわけではなく,そのことで個人が何を感じ,どのような進路選択を行っていくのかがその後の発達障がい者への認識・態度と関連していることが示唆された。

DOI： 10.15027/32385

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その他リンク： http://ir.lib.hiroshima-u.ac.jp/00032385

担当区分：筆頭著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：広島大学大学院教育学研究科心理学講座  

本研究では,幼児の自己防衛的嘘における,他者認識と心の理論獲得の影響について検討した。年少児35名,年中児35名,年長児38名を対象とし,実験者不在の際に,箱をのぞいてはいけないと約束したにもかかわらず,のぞいてしまった幼児が嘘をつくかを検討した。その際,他者認識として,カメラ有り条件とカメラ無し条件を設定した。また,心の理論課題を実施して獲得の有無を調べた。その結果,以下の3点が明らかとなった。1)カメラによる他者認識は嘘をつく行為にではなく,"箱の中をのぞく"という自己制御に影響を及ぼした。2)心の理論を獲得している幼児の方が,未獲得幼児よりも嘘をつく割合が多かった。3)年長児において,心の理論を獲得した幼児は,カメラ有り条件では"のぞかない",カメラ無し条件では"嘘をつく"といった状況に応じて異なった行動選択を行った。以上の結果から,幼児期の自己防衛的嘘を含めた一連の行動過程に他者認識と心の理論が関連していることが明らかになった。一方で,状況場面に応じて異なった言動を行うには,心の理論の獲得以外の要因が関連している可能性が示唆された。

DOI： 10.15027/32386

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その他リンク： http://ir.lib.hiroshima-u.ac.jp/00032386

記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：広島大学大学院教育学研究科附属幼年教育研究施設  

The present study examined the relationship between lying and three specific components of executive function (EF) in young children (inhibitory control, cognitive flexibility, and working memory). Ninety children (three age groups : 3-4, 4-5, and 5-6 year olds ; n = 27, 33, 30, respectively) performed two lying tasks, three EF tasks, and the Picture Vocabulary Test-Revised (PVT-R). The lying tasks examined whether or not children were able to lie, requiring them to rescue a popular animated character by tricking his enemy ; that is, we tested whether or not children could tell a white lie. In the executive function tasks, three types of task (a red-blue task, a dimensional change card sort task, and a backward digit span task) were conducted. The results revealed the following : 1) More 4-5 year-olds than 3-4 year-olds were able to tell a white lie. 2) In the EF tasks and the PVT-R, 5-6 year-olds were more accurate than 3-4 year-olds and 4-5 year-olds. 3) There was no correlation between lying and EF when PVT-R score was controlled for. These results are discussed from the perspective of lying behavior in young children.

DOI： 10.15027/33675

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その他リンク： http://ir.lib.hiroshima-u.ac.jp/00033675

記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：広島大学大学院教育学研究科心理学講座  

本研究では, 発達障害児が在籍する通常学級の中から, 発達障害児と接触頻度の高い健常児である接触頻度高群(16名), その他の健常児である接触頻度低群(129名), および発達障害児群(10名)を選出し, 架空の物語場面を用いて健常児と発達障害児の交流態度について比較検討した。架空の物語場面では, 問題の原因が健常児側にある場面と発達障害児側にある場面の2場面を呈示し, その後で登場人物の発達障害児に対する印象評定と行動評定を求め, 3群間で比較した。その結果, 印象評定では2つの場面とも, 3群間に有意差は見られなかった。しかし, 行動評定では接触頻度高群が最も好意的態度を示した。発達障害児と日頃接触している接触頻度高群でも, 発達障害児の唐突な言動に対しては好意的印象を持たないこと, しかし発達障害児と一緒に勉強する・遊ぶなどの交流行動では寛容的であることが明らかになった。

DOI： 10.15027/31310

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その他リンク： http://ir.lib.hiroshima-u.ac.jp/00031310

開催年月日： 2021年8月

会議種別：ポスター発表  

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会議種別：口頭発表（一般）  

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会議種別：口頭発表（一般）  

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会議種別：ポスター発表  

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会議種別：口頭発表（一般）  

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会議種別：口頭発表（一般）  

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会議種別：ポスター発表  

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会議種別：ポスター発表  

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会議種別：ポスター発表  

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会議種別：口頭発表（一般）  

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会議種別：ポスター発表  

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会議種別：口頭発表（一般）  

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会議種別：ポスター発表  

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会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（公募）  

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会議種別：口頭発表（一般）  

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会議種別：ポスター発表  

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会議種別：口頭発表（一般）  

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会議種別：ポスター発表  

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会議種別：ポスター発表  

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会議種別：ポスター発表  

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会議種別：口頭発表（一般）  

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会議種別：ポスター発表  

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種別：その他

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種別：資格認定講習

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種別：セミナー・ワークショップ

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種別：セミナー・ワークショップ

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種別：セミナー・ワークショップ

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種別：セミナー・ワークショップ

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種別：資格認定講習

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種別：その他

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種別：資格認定講習

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種別：その他

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