学位
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博士（心理学） （ 2006年1月 九州大学 ）
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修士（人間環境学） （ 1999年3月 九州大学 ）
研究キーワード
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議論過程
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概念型探究
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準正課活動を通した教師教育
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SDGs教育
研究分野
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人文・社会 / 教育心理学
学歴
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九州大学 九州大学大学院人間環境学府 行動システム
- 2005年
国名： 日本国
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九州大学
- 2005年
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九州大学
- 2001年
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九州大学 大学院人間環境学研究科 行動システム
- 2001年
国名： 日本国
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香川大学
- 1999年
-
香川大学 教育学部 総合科学課程
- 1999年
国名： 日本国
経歴
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愛媛大学 教育学部 教授
2024年4月 - 現在
国名：日本国
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国立大学法人九州大学大学院人間環境学研究院
2007年 - 2008年
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国立大学法人九州大学大学院人間環境学研究院
2006年 - 2007年
-
国立大学法人九州大学大学院人間環境学研究院
2005年 - 2006年
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国立大学法人九州大学大学院人間環境学研究院
2004年 - 2005年
所属学協会
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中国四国心理学会
2022年4月 - 現在
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日本教師教育学会
2021年4月 - 現在
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日本教育工学会
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日本教育心理学会
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日本認知科学会
委員歴
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中国四国心理学会 理事
2022年4月 - 現在
団体区分：学協会
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日本教育心理学会 『教育心理学研究』常任編集委員
2022年1月 - 2024年12月
団体区分：学協会
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電子情報通信学会 思考と言語研究専門委員会
2021年6月 - 2023年6月
団体区分：学協会
-
日米教員養成協議会 理事
2018年10月 - 現在
団体区分：学協会
-
日本教育大学協会（教育心理学部門） 副代表
2018年9月 - 現在
団体区分：学協会
-
日本教育心理学会 『教育心理学研究』常任編集委員
2015年4月 - 2018年3月
団体区分：学協会
論文
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大石若奈, 富田英司
電子情報通信学会技術研究報告 = IEICE technical report : 信学技報 120 ( 304 ) 17 - 19 2020年12月
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概念型読解のためのチェックリストの開発 査読
富田英司, 井上昌善, 品川崇
日本教育大学協会研究年報 43 2025年3月
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メタバース空間での学び：Robloxを例として
坪田 康, 富田英司
電子情報通信学会技術研究報告 124 ( 204 ) 1 - 5 2024年10月
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生成AIを活用した若手教員の協同省察支援
富田英司, 野中陽一朗, 三和秀平, 坪田 康
電子情報通信学会技術研究報告 124 ( 204 ) 6 - 10 2024年10月
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デジタルエスノグラフィ教育におけるGoogle Colabの活用と課題
坪田 康, 梅田祟広, 富田英司
電子情報通信学会技術研究報告 124 ( 204 ) 17 - 20 2024年10月
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ESDの担い手を相互ネットワークで繋げる脱中心化アプローチ
富田英司, 竹下浩子, 藤原一弘, 向平和, 井上昌善
科学教育研究センター紀要 3 3 - 8 2024年3月
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Quality Assurance Framework for Micro-credentials in Japan and in the Philippines
Greg Tabios Pawilen, Eiji Tomida, Dick O. Eugenio
International Journal of Curriculum and Instruction 16 ( 2 ) 401 - 421 2024年3月
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ESDのカリキュラムと指導における課題：地域課題解決を通して資質・能力を育む
富田英司, 藤原一弘
教育学論集 19 49 - 61 2023年9月
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Proposed Typology and Inter-university Collaboration Model for Designing and Implementing Micro-credentials in Japan and the Philippines 査読
Greg Tabios Pawilen, Eiji Tomida, Dick O. Eugenio
International Journal of Curriculum and Instruction 15 ( 3 ) 1692 - 1715 2023年9月
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本邦における小中学校教師の教職を志望する動機に関する検討 ―FIT–Choice Scaleを用いた調査より―
三和 秀平, 富田 英司, 海沼 亮
信州大学教育学部研究論集 17 193 - 206 2023年3月
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概念型探求の転移段階でエージェンシーを育むSTEAM としてのキャリア教育
富田英司
科学教育研究センター紀要 2 31 - 40 2023年3月
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準正課活動に学生を招き入れる方略
富田英司, 野中陽一朗, 三和秀平, 坪田康
科学教育研究センター紀要 2 59 - 68 2023年3月
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地域の思い出を残すARプロジェクト
富田英司
電子情報通信学会技術研究報告(Web) 123 ( 73(TL2023 1-6) ) 2023年
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メタバースを活用した学習環境デザインと分析の一検討-デジタルエスノグラフィ技法の活用を中心に-
坪田康, 富田英司
電子情報通信学会技術研究報告(Web) 123 ( 73(TL2023 1-6) ) 2023年
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愛大Minecraft 事業の効果に関する初期報 －発達支持的生徒指導への示唆－ 査読
富田 英司, 坪田 康, 河村 泰之
愛媛大学教育学部紀要 69 1 - 10 2022年12月
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Student-led Project with Human Ecology Model and Transformative Activist Stance: A Case Study on After School Program on University Campus 査読
Asia Pacific Journal of Human Development and Family Studies (AHEAD) 1 ( 1 ) 1 - 10 2022年12月
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若手小学校教師にとってのレジリエンスとは：卒業生を支えようとする教師教育者のセルフスタディ
富田英司, 野中陽一朗, 三和秀平, 坪田 康
電子情報通信学会技術研究報告 = IEICE technical report : 信学技報 122 ( 304 ) 16 - 20 2022年12月
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英語学習への動機づけを高めるための Minecraft の使い方
奥出 夢加, 富田英司
教育学論集 18 7 - 20 2022年8月
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Interactive Digital Narrativeの教育利用についての一検討
坪田 康, 富田英司
電子情報通信学会技術研究報告 = IEICE technical report : 信学技報 122 ( 103 ) 24 - 29 2022年7月
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Minecraftを用いた論理回路学習環境の設計
富田英司, 玉井誠一, 河村泰之, 坪田康
科学教育研究センター紀要, 1 60 - 66 2022年3月
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創発的物語を促す教育的虚構空間の構成について
坪田康, 富田英司
電子情報通信学会技術研究報告(Web) 121 ( 440(TL2021 32-46) ) 2022年
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準正課活動を通して教員志望学生の主体的な学びを支援するには
富田 英司, 野中 陽一朗, 三和 秀平, 坪田 康, 豊田 弘司, 森下 覚
日本教育心理学会総会発表論文集 64 64 - 65 2022年
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留学による認知変容・行動変容-ふりかえりの分析-
森下美和, 阪井和男, 富田英司, 原田康也
電子情報通信学会技術研究報告(Web) 121 ( 440(TL2021 32-46) ) 2022年
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Minecraftの英語教育への応用可能性
坪田 康, 富田英司
電子情報通信学会技術研究報告 = IEICE technical report : 信学技報 121 ( 308 ) 1 - 6 2021年12月
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MinecraftとDiscordを用いた放課後支援事業の効果：愛大Minecraftの事例
富田英司, 坪田康
電子情報通信学会技術研究報告 = IEICE technical report : 信学技報 121 ( 308 ) 14 - 16 2021年12月
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共同主体性を育成する学習環境 -課外活動の課程設計-—Learning Environment to Nurture Co-Agency - Designing Extra-Curriculum -
愛媛大学教育学部紀要 68 89 - 99 2021年12月
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学生と共にMinecraftで作るSDGsのための学習環境：愛媛大学環境ESD指導者養成カリキュラムでの実践事例
小林 修, 富田英司
電子情報通信学会技術研究報告 = IEICE technical report : 信学技報 121 ( 308 ) 11 - 13 2021年12月
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オンライン外国語コースの多人数会話を対象としたDiscord botによる音声収集・分析 ○坪田 康（京都工繊大）・富田英司（愛媛大） pp. 9 - 12
坪田 康, 富田英司
電子情報通信学会技術研究報告 = IEICE technical report : 信学技報 121 ( 87 ) 9 - 12 2021年7月
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新型コロナウイルス感染拡大に対する愛媛大学教育学部・教育学研究科の取り組み
大西, 義浩, 富田, 英司, 秋山, 正宏, 中本, 剛, 竹下, 浩子, 市川, 克明, 佐藤, 栄作
大学教育実践ジャーナル 20 45 - 48 2021年6月
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再生農業体験からプロジェクト学習の単元開発へ—From Regenerative Farming Experience to Development of Project Learning Unit 査読
富田 英司, 彼末 七海, ティモシー ジョーンズ, 千絵 ジョーンズ, 河野 極, 向 平和
大学教育実践ジャーナル 19 55 - 63 2021年3月
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学生と共にMinecraftで作るSDGsのための学習環境-愛媛大学環境ESD指導者養成カリキュラムでの実践事例-
小林修, 富田英司
電子情報通信学会技術研究報告(Web) 121 ( 308(TL2021 24-31) ) 2021年
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留学前後で学生が体験するストレスの種類と程度
富田英司, 森下美和, 原田康也
電子情報通信学会技術研究報告 = IEICE technical report : 信学技報 120 ( 304 ) 20 - 22 2020年12月
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Differentiated Instructionを取り入れたリテラシー教育の実践と課題
大石若奈, 富田英司
愛媛大学教育学部紀要 67 121 - 132 2020年12月
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三歩進んだつもりでしたが,実際はそうではありませんでした : 教師はいかにゆっくりと新しい指導法を学ぶか (思考と言語)
大石 若奈, 富田 英司
電子情報通信学会技術研究報告 = IEICE technical report : 信学技報 119 ( 352 ) 43 - 47 2019年12月
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学生主体の放課後学習支援における活動の変遷
富田 英司, 大石 若奈, 市本 早香, 中山 晃
大学教育実践ジャーナル = Journal of faculty and staff development in higher education ( 17 ) 67 - 74 2019年
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MSC法を用いてSUIJIサービスラーニング・プログラムを通した学生の学びを捉える (思考と言語)
富田 英司, 小林 修, 島上 宗子, 笠松 浩樹, 竹下 浩子, 山中 亮
電子情報通信学会技術研究報告 = IEICE technical report : 信学技報 118 ( 352 ) 17 - 22 2018年12月
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これからの教育心理学のための存在-認識論 - アナ・ステセンコによる変容的活動家スタンス
富田 英司
愛媛大学教育学部紀要 65 127 - 136 2018年10月
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放課後学習支援事業に研究者として取り組むことによる 学生の参加形態と動機付けの変容 査読
市本早香, 城戸海輝, 井上拓哉, 中野智晶, 吉見太智, 富田英司
大学教育実践ジャーナル 16 85 - 93 2018年3月
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研修・留学等がもたらす行動変容・認識変容に関する効果測定指標の認知科学的検討
森下美和, 有賀三夏, 原田康也, 阪井和男, 富田英司
日本認知科学会大会発表論文集(CD-ROM) 35th ROMBUNNO.sP1‐23 2018年
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教職志望動機を測定するFIT-Choice尺度の結果は大学間で比較できるか
富田 英司, 三和 秀平
日本教育心理学会総会発表論文集 60 139 - 139 2018年
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放課後学習支援事業における「問題解決としての省察」活動への参加要件
市本 早香, 富田 英司
日本教育心理学会総会発表論文集 60 593 - 593 2018年
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青少年参加型アクションリサーチのためのカリキュラム : オレゴン州保健局の事例
富田 英司
愛媛大学教育学部紀要 64 157 - 162 2017年12月
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学生の自発的な省察を促すには : 学生主体の放課後プログラムを事例として (思考と言語)
市本 早香, 富田 英司
電子情報通信学会技術研究報告 = IEICE technical report : 信学技報 117 ( 341 ) 69 - 74 2017年12月
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富田 英司, 惠羅 修吉, 吉野 巌, 瀬尾 美紀子, 鹿毛 雅治
教育心理学年報 56 235 - 242 2017年9月
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学童保育における学生主体の学習支援プロジェクト: 初年度の進捗報告 査読
富田英司, 市本早香, 城戸海輝, 中山晃
大学教育実践ジャーナル = Journal of faculty and staff development in higher education 15 ( 15 ) 53 - 59 2017年3月
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ふりかえりシートの導入によるクラス会議の話し合いの質改善の試み
村瀬 由加里, 富田 英司
日本教育心理学会総会発表論文集 59 621 - 621 2017年
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協働省察の導入と児童の逸脱行動の減少との共起現象
市本 早香, 富田 英司
日本教育心理学会総会発表論文集 59 618 - 618 2017年
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“見通す”力を高めるための教育心理学的理論 －社会学習理論から活動理論へ－ 招待
富田 英司
月刊 理科の教育 65 5 - 8 2016年6月
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オープンソース統計解析システムを用いたアンケートの自動化
富田 英司, 佐藤 栄作, 観音 幸雄, 熊谷 隆至, 藤原 誠, 鴛原 進, 田邉 隆
大学教育実践ジャーナル = Journal of faculty and staff development in higher education ( 14 ) 35 - 41 2016年
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富田英司, 近森憲助, 中山晃, 大谷千恵, 山本昭夫, 小野由美子
大学教育実践ジャーナル 13 ( 13 ) 9 - 15 2015年3月
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中学生を対象にしたコミュニケーション訓練プログラムの効果 査読
濵田眞基子, 富田英司
日本教育大学協会研究年報 33 115 - 128 2015年3月
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海外短期渡航先での英語プレゼンテーションを通した伝達方略の微視的発達 (思考と言語)
富田 英司
電子情報通信学会技術研究報告 = IEICE technical report : 信学技報 114 ( 243 ) 23 - 26 2014年10月
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ルイジアナ大学モンロー校と愛媛大学の相互国際交流を通した教員養成の実践
富田英司, 白松賢, 池野修, 隅田学, 向平和, 鴛原進
大学教育実践ジャーナル 12 ( 12 ) 41 - 46 2014年3月
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富田英司
愛媛大学教育学部紀要 60 47 - 57 2013年10月
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Evaluation of an English Course on Designing Effective Instruction at Ehime University. 査読
Pawilen, G. T, Tomida, E
大学教育実践ジャーナル 11 ( 11 ) 29 - 37 2013年
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教員養成課程における教授学習観と教職動機づけの変化
富田 英司, 吉村 直道, 山本 久雄, 田中 雅人, 原田 義明, 熊谷 隆至, 川岡 勉
大学教育実践ジャーナル = Journal of faculty and staff development in higher education ( 11 ) 23 - 27 2013年
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Moodle上の活動と学習成績の関係
富田 英司, 沖林 洋平, 田村 恭久
愛媛大学教育学部紀要 59 91 - 97 2012年10月
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愛媛大学教育学部における教員養成IRのデータベース運用
原田 義明, 池田 あかり, 富田 英司, 吉村 直道, 田中 雅人, 山本 久雄, 熊谷 隆至, 山田 剛史
愛媛大学教育学部紀要 59 99 - 104 2012年10月
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教室におけるアイデア伝播と受容の過程 : 水の状態変化を事例として
高垣 マユミ, 富田 英司
認知科学 = Cognitive studies : bulletin of the Japanese Cognitive Science Society 19 ( 2 ) 175 - 190 2012年6月
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教職への動機づけを規定する要因の探索
富田 英司, 吉村 直道, 山本 久雄, 田中 雅人, 川岡 勉, 原田 義明, 竹永 雄二, 隅田 学
大学教育実践ジャーナル 10 ( 10 ) 23 - 31 2012年3月
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愛媛大学教育学部における教員養成IRのデータベース運用
原田義明, 池田あかり, 富田英司, 吉村直道, 田中雅人, 山本久雄, 熊谷隆至, 山田剛史
愛媛大学教育学部紀要(Web) 59 2012年
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Moodle上の活動と学習成績の関係
富田英司, 沖林洋平, 田村恭久
愛媛大学教育学部紀要(Web) 59 2012年
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愛媛大学における海外教育実習プログラムの開発と実践(2)小学校理科グループにおける実践過程の分析
上舘 美緒里, 隅田 学, 富田 英司, 池野 修, 深田 昭三
大学教育実践ジャーナル = Journal of faculty and staff development in higher education 0 ( 10 ) 15 - 21 2012年
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ピアフィードバック環境のデザインによる議論訓練
富田 英司, 慶徳 直亮
電子情報通信学会技術研究報告. TL, 思考と言語 111 ( 320 ) 77 - 79 2011年11月
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高校生の援助要請行動を説明する非直線的意思決定モデル
津田 真李, 富田 英司
愛媛大学教育学部紀要 58 39 - 46 2011年10月
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工学系学生のための対話力育成授業「自律型対話プログラム」の開発と実践
大塚 裕子, 岩倉 成志, 竹内 和広, 富田 英司, 森本 郁代
工学教育 59 ( 5 ) 43 - 49 2011年9月
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文系・理系博士人材の対話力を育むキャリア教育実践
富田 英司, 中野 美香
大学教育 ( 16 ) 79 - 91 2011年6月
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愛媛大学における海外教育実習プログラムの開発と実践
隅田 学, 深田 昭三, 菅谷 成子, 池野 修, 鴛原 進, 上館 美緒里, 苅田 知則, 熊谷 隆至, ファウスティーノ ジョエル, 杉林英彦, 高橋治郎, ボグダン デイビッド, 富田 英司, 福田 安典, 藤田 昌子, 向 平和, 吉村 直道, バージン ルース
大学教育実践ジャーナル 9 ( 9 ) 65 - 73 2011年
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概念的階層性の理解における議論の役割
富田 英司
電子情報通信学会技術研究報告. TL, 思考と言語 110 ( 313 ) 47 - 50 2010年11月
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教員養成課程における教職動機づけ促進のための理論的基盤
富田 英司
愛媛大学教育学部紀要 57 19 - 25 2010年10月
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議論トラッカーの開発と改良
富田 英司, 慶徳 直亮
Informatics 4 ( 1 ) 15 - 20 2010年
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算数教育実践の向上を目指した学部内協働の事例
中国四国教育学会中国四国教育学会誌『教育学研究紀要』（CD-ROM版） 55 713 - 716 2010年
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大学生の対話力の自発的成長を促す学習環境の探索：話し合いに対する自己評定値からの分析
富田 英司, 水上 悦雄, 森本 郁代, 大塚 裕子
日本教育工学会日本教育工学会論文誌 33 ( 4 ) 431 - 440 2010年
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反論-再反論構造の判別しやすさを規定する談話指標の探索
富田 英司
日本教育工学会論文誌 34 ( Suppl ) 97 - 100 2010年
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富田 英司, 水上 悦雄, 森本 郁代, 大塚 裕子
Japan Society for Educational TechnologyEducational Technology Research 33 ( 1・2 ) 121 - 130 2010年
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G6 『数理的にかかわり合う力』を育てる授業の評価研究(G【言語とコミュニケーション】,論文発表の部)
馬越 敏, 藤田 秀和, 青木 里美, 藤本 義明, 吉村 直道, 富田 英司
数学教育論文発表会論文集 42 469 - 474 2009年11月
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高校生が教員に求めている会話内容とは
小黒 明日香, 富田 英司
愛媛大学教育学部紀要 56 37 - 46 2009年10月
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科学技術コミュニケーションにおける対話のデザイン : 自律型対話の実践に向けて(<特集>実践的多人数インタラクションの動向と展望)
大塚 裕子, 森本 郁代, 水上 悦雄, 富田 英司, 山内 保典, 柏岡 秀紀, Hiroko Otsuka, Ikuyo Morimoto, Etsuo Mizukami, Eiji Tomida, Yasunori Yamanouchi, Hideki Kashioka
人工知能学会誌 = Journal of Japanese Society for Artificial Intelligence 24 ( 1 ) 78 - 87 2009年1月
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小黒 明日香, 富田 英司
日本教育心理学会総会発表論文集 51 ( 0 ) 519 - 519 2009年
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科学技術コミュニケーションにおける対話のデザイン--自律型対話の実践に向けて
大塚 裕子, 森本 郁代, 水上 悦雄, 富田 英司, 山内 保典, 柏岡 秀紀, Hiroko Otsuka, Ikuyo Morimoto, Etsuo Mizukami, Eiji Tomida, Yasunori Yamanouchi, Hideki Kashioka, (株)国際電気通信基礎技術研究所音声言語コミュニケーション研究所, (株)国際電気通信基礎技術研究所:奈良先端科学技術大学院大学, School of Law and Politics Kwansei Gakuin University, Faculty of Education Ehime Universtity, Center for the Study of Communication Design Osaka Univerity
人工知能学会誌 24 ( 1 ) 78 - 87 2009年
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PISAの動向から考える教育心理学のあり方 (中国四国教育学会第60回大会 ラウンドテーブル報告 教育学研究における学際的協働の可能性を求めて--PISA結果を手がかりに)
富田 英司
教育学研究紀要 54 ( 2 ) 738 - 742 2008年
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時系列情報を活用した教室の視覚的テキスト・データマイニング (研究会メモ 第14回次世代大学教育研究会)
富田 英司
Informatics 1 ( 2 ) 81 - 84 2008年
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議論のダイナミクスを生け捕る発話間引用ネットワーク分析
富田 英司
九州大学心理学研究 8 73 - 83 2007年
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Measuring quality of discussion: four tools of inter-utterance quotation network analysis
Tomida Eiji
明治大学情報基盤本部 1 ( 1 ) 5 - 17 2007年
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理科授業の学習環境のデザイン:観察・実験による振り子の概念学習を事例として
高垣 マユミ, 田原 裕登志, 富田 英司
教育心理学研究 54 ( 4 ) 558 - 571 2006年12月
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理科授業の学習環境のデザイン：観察・実験による振り子の概念学習を事例として
高垣 マユミ, 田原 裕登志, 富田 英司
教育心理学研究 54 ( 4 ) 558 - 571 2006年12月
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冨田 英司, 中野 美香
日本心理学会大会発表論文集 70 2PM162 - 2PM162 2006年
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曖昧な構造の共同問題解決における思考進展過程の探索的研究
富田 英司, 丸野 俊一
認知科学 12 ( 2 ) 89 - 105 2005年6月
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曖昧な構造の協同問題解決における思考進展過程の探索的研究
富田 英司, 丸野 俊一
認知科学 12 ( 2 ) 89 - 105 2005年
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思考としてのアーギュメント研究の現在
富田 英司, 丸野 俊一
心理学評論 47 ( 2 ) 187 - 209 2004年
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人間環境学コロキウムのねらいと実践
丸野 俊一, 富田 英司
九州大学大学教育 9 ( 9 ) 1 - 11 2003年3月
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行動システムからみたADHD (ADHDの臨床--21世紀からのアプローチ) -- (ADHDを理解するための基礎)
富田 英司
現代のエスプリ ( 414 ) 68 - 75 2002年1月
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行動システムからみたADHD
現代のエスプリ ( 414 ) 68 - 75 2002年
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学生主導プロジェクト実践を通したリフレクションの深化
大石 若奈, 富田 英司
電子情報通信学会技術研究報告 = IEICE technical report : 信学技報 120 ( 304 ) 17 - 19 2000年12月
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日常的文脈における協同推論過程では，素朴理論はどのように吟味・検討され，修正されるのか
富田英司
認知体験過程研究 9 1 - 23 2000年
書籍等出版物
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教育心理学
糸井 尚子, 上淵 寿, 利根川 明子, 柏﨑 秀子, 林 創, 近藤 龍彰, 中野 貴博, 坂本 美紀, 伊藤 貴昭, 仲 真紀子, 篠ヶ谷 圭太, 富田 英司, 藤野 博, 奥野 誠一, 教師のための教育学シリーズ編集委員会（ 担当： 分担執筆 範囲: 第12章教育評価）
学文社 2020年4月 （ ISBN:9784762026157 ）
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児童・生徒のためのモニタリング自己評価法 : ワークシートと協同学習でメタ認知を育む
中川惠正研究室, 富田, 英司（ 担当： 共編者(共編著者)）
ナカニシヤ出版 2015年6月 （ ISBN:9784779509001 ）
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大学教育 : 越境の説明をはぐくむ心理学
富田, 英司, 田島, 充士（ 担当： 共編者(共編著者)）
ナカニシヤ出版 2014年3月 （ ISBN:9784779507922 ）
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話し合いトレーニング：伝える力・聴く力・問う力を育てる自律型対話入門
大塚裕子, 森本郁代編著（ 担当： 分担執筆 範囲: 第３章「話し合いを通してお互いを高めるには」（p33-48））
ナカニシヤ出版 2011年2月
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授業デザインの最前線〈2〉理論と実践を創造する知のプロセス
北大路書房 2010年
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説明の心理学 -理論と実践-
ナカニシヤ出版 2007年
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Communicating Skills of Intention
Hituzi Shobo 2007年
-
Communicating Skills of Intention
ひつじ書房 2007年
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授業デザインの最前線：理論と実践をつなぐ知のコラボレーション』
北大路書房 2005年
MISC
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ポストコロナ時代のハイブリッド青少年交流環境
富田 英司, 河村 泰之, 坪田 康
マツダ財団助成研究報告書. 青少年健全育成関係 35 63 - 69 2023年
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準正課活動を通して教員志望学生の主体的な学びを支援するには
富田英司, 野中陽一朗, 三和秀平, 豊田弘司, 森下覚
日本教育心理学会総会発表論文集(Web) 64th 2022年
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小中学生向けSTEAM教育に関するプログラム開発 愛媛大学ジュニアドクター育成塾の第2期の特徴とSTEAM教員養成への活用にむけて
向平和, 中本剛, 佐野栄, 小助川元太, 相模健人, 富田英司, 加納正道, 立川久美子
日本科学教育学会年会論文集(Web) 46th 2022年
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授業の諸相—授業現象に対する研究視点の独自性と実践的視座を踏まえた共有可能性
野中 陽一朗, 川島 哲, 笹屋 孝允, 富田 英司, 住田 裕子, 森 敏昭
日本教育心理学会総会発表論文集 63 76 - 77 2021年
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教師の授業マネージメントを考える
大久保 智生, 有馬 道久, 野中 陽一朗, 町 岳, 岸 俊行, 富田 英司
日本教育心理学会総会発表論文集 61 92 2019年
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氏家 達夫, 松見 淳子, 大塚 雄作, 谷口 明子, 富田 英司, 小田切 歩, 鹿毛 雅治, 藤本 和久, 大島 崇, 庭山 和貴
教育心理学年報 57 ( 0 ) 358 - 371 2018年
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富田英司
電子情報通信学会技術研究報告 117 ( 341(TL2017 44-58) ) 61 2017年12月
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星野 崇宏, 荘島 宏二郎, 樋口 耕一, 富田 英司
教育心理学年報 55 ( 0 ) 313 - 321 2016年
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授業でメタ認知を育成するには (日本教育心理学会第58回総会) -- (準備委員会企画シンポジウム)
富田 英司, 惠羅 修吉, 吉野 巌, 瀬尾 美紀子, 鹿毛 雅治
教育心理学年報 = The annual report of educational phychology in Japan 56 235 - 242 2016年
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教育心理学研究のためのテキストデータの計量分析(研究委員会企画チュートリアルセミナー)
星野 崇宏, 荘島 宏二郎, 樋口 耕一, 富田 英司
日本教育心理学会総会発表論文集 57 ( 0 ) 20 - 21 2015年
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JB03 越境の説明をはぐくむ大学教育のための心理学(自主企画シンポジウム)
富田 英司, 田島 充士, 鈴木 宏昭, 清河 幸子, 犬塚 美輪, 溝上 慎一
日本教育心理学会総会発表論文集 56 ( 0 ) 42 - 43 2014年
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JE04 心理学を活かした教員養成(3) : 日本教育大学協会教育心理部門企画(自主企画シンポジウム)
糸井 尚子, 若松 養亮, 藤岡 秀樹, 佐野 秀樹, 岡 直樹, 富田 英司
日本教育心理学会総会発表論文集 56 ( 0 ) 94 - 95 2014年
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岡 直樹, 佐野 秀樹, 糸井 尚子, 尾崎 啓子, 富田 英司, 我妻 則明
教育心理学年報 52 ( 0 ) 205 - 207 2013年
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JA11 授業研究の最前線 : 理論と実践のコンテクストを繋ぐ(自主企画シンポジウム)
高垣 マユミ, 富田 英司, 中谷 素之, 白水 始, 鹿毛 雅治, 小野瀬 雅人
日本教育心理学会総会発表論文集 55 ( 0 ) S46 - S47 2013年
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富田 英司, 小林 敬一, 中野 美香, 鈴木 栄幸
日本教育心理学会総会発表論文集 54 ( 0 ) 904 - 905 2012年
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B8. 授業研究の最前線 : 「協同学習」を教育心理学的アプローチから多面的に捉える(自主企画シンポジウム)
高垣 マユミ, 藤江 康彦, 富田 英司, 松尾 剛, 鹿毛 雅治, 小野瀬 雅人
日本教育心理学会総会発表論文集 54 ( 0 ) 846 - 847 2012年
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原田義明, 池田あかり, 富田英司, 吉村直道, 田中雅人, 山本久雄, 熊谷隆至, 山田剛史
愛媛大学教育学部紀要(Web) 59 99-104 (WEB ONLY) 2012年
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26-J-12 大学生のレポートライティング教育の実践・研究の現状と課題(2)(自主企画)
鈴木 宏昭, 阿部 慶賀, 楠見 孝, 富田 英司
日本教育心理学会総会発表論文集 53 ( 0 ) 666 - 667 2011年
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24-J-13 認知心理学と社会文化的アプローチのディベート : 説明研究をプラットフォームとして(自主企画)
中野 美香, 清河 幸子, 深谷 達史, 伊藤 貴昭, 富田 英司, 高木 光太郎, 比留間 太白
日本教育心理学会総会発表論文集 53 ( 0 ) 620 - 621 2011年
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富田英司
電子情報通信学会技術研究報告 110 ( 313(TL2010 36-45) ) 47 - 50 2010年11月
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アクセス数や議論内容からEラーニングの学習効果は予測できるか
富田英司, 沖林洋平, 田村恭久
日本認知科学会大会発表論文集(CD-ROM) 27th ROMBUNNO.O5-1 2010年
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J015 「越境の説明」を問う : 豊な対話の育成とは(自主シンポジウム)
田島 充士, 富田 英司, 香川 秀太, 鈴木 栄幸, 山崎 史郎, 比留間 太白, 中野 美香
日本教育心理学会総会発表論文集 52 ( 0 ) 122 - 123 2010年
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K297 テキストマイニングによる議論構造の評価(口頭セッション50 認知心理学・文章作成)
富田 英司
日本教育心理学会総会発表論文集 52 ( 0 ) 519 - 519 2010年
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沖林 洋平, 富田 英司, 田村 恭久
日本心理学会大会発表論文集 74 ( 0 ) 1EV053 - 1EV053 2010年
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B8 実際的な数学的活動に関する社会文化的アプローチ研究の理論的枠組みについて(B【問題解決1(問題解決・指導法等)】,論文発表の部)
吉村 直道, 富田 英司
数学教育論文発表会論文集 42 85 - 90 2009年11月
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「教え」から「学び」へ : 学ぶプロセスとしての説明研究の展開(自主シンポジウムF2)
富田 英司, 田島 充士, 中野 美香, 清河 幸子, 比留間 太白
日本教育心理学会総会発表論文集 51 ( 0 ) S116 - S117 2009年
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算数教育実践の向上を目指した学部内協働の事例 (中国四国教育学会第61回大会ラウンドテーブル報告 教育研究において学際的協働はいかにして可能となるか--数学における事例を手掛かりに)
富田 英司, 吉村 直道
教育学研究紀要 55 ( 2 ) 713 - 716 2009年
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前島雅, 剱貴之, 鷲見和哉, 岸本理, 田村恭久, 沖林洋平, 富田英司, 萱忠義, 伊藤健二, 西端律子, 姫田麻利子, 岡本敏雄
教育システム情報学会全国大会講演論文集 33rd 180 - 181 2008年8月
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大塚裕子, 森本郁代, 水上悦雄, 富田英司, 鈴木佳奈, 竹内和広, 中野美香, 山内保典, 武井紀子, 丸元聡子, 岩倉成志, 柏岡秀紀, 奥村学
言語処理学会年次大会発表論文集 14th 179 - 180 2008年3月
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ピア・ラーニングと動機づけ過程 : 社会的文脈における学業達成(3)(自主シンポジウムC1)
中谷 素之, 野崎 秀正, 伊藤 崇達, 富田 英司, 鹿毛 雅治, 高垣 マユミ
日本教育心理学会総会発表論文集 50 ( 0 ) S56 - S57 2008年
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トランス・サイエンス時代の大学教育における対話力育成のあり方(自主シンポジウムA7)
山内 保典, 楠見 孝, 水上 悦雄, 富田 英司, 西垣 順子, 高木 光太郎
日本教育心理学会総会発表論文集 50 ( 0 ) S36 - S37 2008年
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PF2-23 反復的自己反駁課題による反省的思考の深まり(教授・学習,ポスター発表F)
富田 英司
日本教育心理学会総会発表論文集 50 ( 0 ) 566 - 566 2008年
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PG2-24 中規模談話データを用いた「教室内機能語」の分類と信頼性の検討(教授・学習,ポスター発表G)
五十嵐 亮, 富田 英司, 丸野 俊一
日本教育心理学会総会発表論文集 50 ( 0 ) 675 - 675 2008年
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発話間引用ネットワーク分析(IQNA)による授業中の話し合いの質の評価
富田英司
言語処理学会年次大会発表論文集 13th 494 - 497 2007年3月
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犬塚 美輪, 岩男 卓実, 富田 英司, 崎濱 秀行, 鹿毛 雅治, 中島 伸子
日本教育心理学会総会発表論文集 48 ( 0 ) S60 - S61 2006年
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日本版素朴認識論尺度の構成
富田英司
日本心理学会第70回大会発表論文集, 2006 2006年
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教授学習過程を促す説明のあり方 : 深く学ぶために(自主シンポジウム14)
比留間 太白, 山本 博樹, 辻 義人, 田島 充士, 富田 英司, 藤村 宣之
日本教育心理学会総会発表論文集 48 ( 0 ) S52 - S53 2006年
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自然言語処理技術を活かした教育研究の可能性とその課題(自主シンポジウム2)
富田 英司, 丸野 俊一, 山内 保典, 大塚 裕子, 松尾 剛, 五十嵐 亮, 無藤 隆
日本教育心理学会総会発表論文集 48 ( 0 ) S28 - S29 2006年
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議論の心理学 議論をとおした「思考の変化過程」と「思考力の発達過程」の解明に向けて
富田英司
心理学ワールド ( 31 ) 13 - 16 2005年10月
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議論をとおした「思考の変化過程」と「思考力の発達過程」の解明に向けて (特集 議論の心理学)
富田 英司
心理学ワールド ( 31 ) 13 - 16 2005年10月
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議論力・思考力を育む教育実践とその理論的,実証的研究(自主シンポジウムD-1)
富田 英司, 丸野 俊一, 抱井 尚子, 中野 美香
日本教育心理学会総会発表論文集 47 ( 0 ) S40 - S41 2005年
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富田英司, 丸野俊一
心理学評論 47 ( 2 ) 187 - 209 2004年10月
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8 対話により創出される思考過程に迫る(自主シンポジウムB)
富田 英司, 高垣 マユミ, 山内 保典, 清河 幸子, 小林 寛子, 楠見 孝, 丸野 俊一
日本教育心理学会総会発表論文集 46 ( 0 ) S32 - S33 2004年
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PD64 教養教育課程の教育目標を学生はどのように認識しているのか(教授・学習,ポスター発表D)
松尾 剛, 丸野 俊一, 富田 英司
日本教育心理学会総会発表論文集 45 ( 0 ) 385 - 385 2003年
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PF82 議論における探索方略と個人の素朴な説明の変化との関わり(教授・学習,ポスター発表F)
富田 英司, 丸野 俊一
日本教育心理学会総会発表論文集 45 ( 0 ) 617 - 617 2003年
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富田英司, 丸野俊一, 加藤和生
日本心理学会大会発表論文集 66th 215 2002年8月
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行動についての素朴な説明は議論を通してどのように変化するのか
富田 英司, 丸野 俊一, 加藤 和生
日本教育心理学会総会発表論文集 44 ( 0 ) 429 - 429 2002年
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富田英司, 丸野俊一
日本心理学会大会発表論文集 65th 473 2001年10月
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PD79 協同問題解決において探索型会話は素朴理論の修正を促進するか?
富田 英司, 丸野 俊一
日本教育心理学会総会発表論文集 43 ( 0 ) 387 - 387 2001年
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PC77 思考スキルは会話スタイルによってどの程度規定されるか
富田 英司, 丸野 俊一
日本教育心理学会総会発表論文集 42 ( 0 ) 289 - 289 2000年
講演・口頭発表等
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地域課題解決へと向かう教育者を育てる教育心理学者の七転八起 ―準正課プロジェクトにおいて学生のエージェンシーを引き出すには―
富田英司, 野中陽一朗, 三和秀平, 学, 坪田 康, 藤江康彦, 古村健太郎
日本教育心理学会 第66回（2024年）総会 2024年9月
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Qualitative Effects of Virtual Field Experience in Minecraft
Eiji TOMIDA, Yasuyuki KAWAMURA, Yasushi TSUBOTA
Japan-U.S. Teacher Education Consortium 2022年9月
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準正課活動を通して教員志望学生の主体的な学びを支援するには
富田 英司, 野中 陽一朗, 三和 秀平, 坪田 康, 豊田 弘司, 森下 覚
日本教育心理学会総会発表論文集 2022年 一般社団法人 日本教育心理学会
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A Case Study of Virtual Field Experience in Minecraft
Eiji Tomida, Yasushi Tsubota
Japan-U.S. Teacher Education Consortium 2021年5月
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授業の諸相—授業現象に対する研究視点の独自性と実践的視座を踏まえた共有可能性
野中 陽一朗, 川島 哲, 笹屋 孝允, 富田 英司, 住田 裕子, 森 敏昭
日本教育心理学会総会発表論文集 2021年 一般社団法人 日本教育心理学会
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放課後学習支援事業における記号的媒介を通した教員志望学生の成長過程
富田英司, 大石若奈
日本教育心理学会総会 2020年9月
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内容の深まりを目指した作文指導法の開発
大石 若奈, 富田 英司
日本教育心理学会 2019年9月
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プロジェクトを通した学生の成長を変容的活動家スタンスによって捉える
富田 英司, 市本 早香, 大石 若奈, 中山 晃
日本教育心理学会総会 2019年9月
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放課後学習支援事業における「問題解決としての省察」活動への参加要件
市本 早香, 富田 英司
日本教育心理学会総会発表論文集 2018年 一般社団法人 日本教育心理学会
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教職志望動機を測定するFIT-Choice尺度の結果は大学間で比較できるか
富田 英司, 三和 秀平
日本教育心理学会総会発表論文集 2018年 一般社団法人 日本教育心理学会
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ふりかえりシートの導入によるクラス会議の話し合いの質改善の試み
村瀬 由加里, 富田 英司
日本教育心理学会総会発表論文集 2017年 一般社団法人 日本教育心理学会
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協働省察の導入と児童の逸脱行動の減少との共起現象
市本 早香, 富田 英司
日本教育心理学会総会発表論文集 2017年 一般社団法人 日本教育心理学会
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算数教育実践の向上を目指した学部内協働の事例 (中国四国教育学会第61回大会ラウンドテーブル報告 教育研究において学際的協働はいかにして可能となるか--数学における事例を手掛かりに)
富田 英司, 吉村 直道
教育学研究紀要 2009年
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PISAの動向から考える教育心理学のあり方
中国四国教育学会中国四国教育学会誌『教育学研究紀要』（CD-ROM版） 2009年
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「教え」から「学び」へ : 学ぶプロセスとしての説明研究の展開(自主シンポジウムF2)
富田 英司, 田島 充士, 中野 美香, 清河 幸子, 比留間 太白
日本教育心理学会総会発表論文集 2009年
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24-J-13 認知心理学と社会文化的アプローチのディベート : 説明研究をプラットフォームとして(自主企画)
中野 美香, 清河 幸子, 深谷 達史, 伊藤 貴昭, 富田 英司, 高木 光太郎, 比留間 太白
日本教育心理学会総会発表論文集 2011年
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K297 テキストマイニングによる議論構造の評価(口頭セッション50 認知心理学・文章作成)
富田 英司
日本教育心理学会総会発表論文集 2010年
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26-J-12 大学生のレポートライティング教育の実践・研究の現状と課題(2)(自主企画)
鈴木 宏昭, 阿部 慶賀, 楠見 孝, 富田 英司
日本教育心理学会総会発表論文集 2011年
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B8 実際的な数学的活動に関する社会文化的アプローチ研究の理論的枠組みについて(B【問題解決1(問題解決・指導法等)】,論文発表の部)
吉村 直道, 富田 英司
数学教育論文発表会論文集 2009年11月
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実際的な数学的活動に関する社会文化的アプローチ研究の理論的枠組みについて
日本数学教育学会第42回数学教育論文発表会論文集 2009年
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J015 「越境の説明」を問う : 豊な対話の育成とは(自主シンポジウム)
田島 充士, 富田 英司, 香川 秀太, 鈴木 栄幸, 山崎 史郎, 比留間 太白, 中野 美香
日本教育心理学会総会発表論文集 2010年
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沖林 洋平, 富田 英司, 田村 恭久
日本心理学会大会発表論文集 2010年
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B8. 授業研究の最前線 : 「協同学習」を教育心理学的アプローチから多面的に捉える(自主企画シンポジウム)
高垣 マユミ, 藤江 康彦, 富田 英司, 松尾 剛, 鹿毛 雅治, 小野瀬 雅人
日本教育心理学会総会発表論文集 2012年
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富田 英司, 小林 敬一, 中野 美香, 鈴木 栄幸
日本教育心理学会総会発表論文集 2012年
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岡 直樹, 佐野 秀樹, 糸井 尚子, 尾崎 啓子, 富田 英司, 我妻 則明
教育心理学年報 2013年
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教員養成の効果検証と改善に活かす教育心理学 招待
富田 英司
2012年11月
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心理学を活かした教員養成(3) 招待
富田 英司
2014年11月
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心理学を活かした教員養成(3)―日本教育大学協会教育心理部門企画―
糸井尚子, 藤岡秀樹, 岡直樹, 若松養亮, 佐野秀樹, 富田英司
日本教育心理学会総会発表論文集 2014年10月
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学習者中心の学習環境をつくる上での学校心理士としての役割 招待
富田 英司
2013年3月
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JA11 授業研究の最前線 : 理論と実践のコンテクストを繋ぐ(自主企画シンポジウム)
高垣 マユミ, 富田 英司, 中谷 素之, 白水 始, 鹿毛 雅治, 小野瀬 雅人
日本教育心理学会総会発表論文集 2013年
-
JE04 心理学を活かした教員養成(3) : 日本教育大学協会教育心理部門企画(自主企画シンポジウム)
糸井 尚子, 若松 養亮, 藤岡 秀樹, 佐野 秀樹, 岡 直樹, 富田 英司
日本教育心理学会総会発表論文集 2014年
-
JB03 越境の説明をはぐくむ大学教育のための心理学(自主企画シンポジウム)
富田 英司, 田島 充士, 鈴木 宏昭, 清河 幸子, 犬塚 美輪, 溝上 慎一
日本教育心理学会総会発表論文集 2014年
-
授業でメタ認知を育成するには (日本教育心理学会第58回総会) -- (準備委員会企画シンポジウム)
富田 英司, 惠羅 修吉, 吉野 巌, 瀬尾 美紀子, 鹿毛 雅治
教育心理学年報 = The annual report of educational phychology in Japan 2016年
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自然言語処理技術を用いた教育測定・評価 における方法上の課題 招待
富田 英司
日本教育心理学会総会 2015年8月
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愛媛大学大学院教育学研究科におけるリサーチルーブリックの運用と課題 招待
富田 英司
大学教育研究フォーラム 2016年3月
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星野 崇宏, 荘島 宏二郎, 樋口 耕一, 富田 英司
教育心理学年報 2016年
-
教育心理学研究のためのテキストデータの計量分析(研究委員会企画チュートリアルセミナー)
星野 崇宏, 荘島 宏二郎, 樋口 耕一, 富田 英司
日本教育心理学会総会発表論文集 2015年
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富田英司
電子情報通信学会技術研究報告 2017年12月
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モニタリング自己評価法のより効果的な 実践に向けた課題 —包括的アプローチ の提案—
富田 英司
日本教育心理学会 2016年10月
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Motives for Helping International Practice Teachers 国際会議
富田 英司
第39回日米教員養成協議会年次大会 2017年9月
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Examining Predictive Validity of FIT-Choice Scale in Japanese Undergraduates 国際会議
2018年8月
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Program Development for Teacher Candidates to Motivate Soil Teaching in School 国際会議
2019年6月
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研修・留学等がもたらす行動変容・認識変容に関する効果測定指標の認知科学的検討
森下美和, 有賀三夏, 原田康也, 阪井和男, 富田英司
日本認知科学会大会発表論文集(CD-ROM) 2018年
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能力や文化の多様性を引き受ける教室づくりへの挑戦 招待
臨床発達心理士会第53回研修会 2019年11月
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国際的な教室を経験することによる教育の推進：長期的な参加効果の検討
Kioh Kim, Eiji Tomida
Japan US Teacher Education Consortium 2020年5月
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PD79 協同問題解決において探索型会話は素朴理論の修正を促進するか?
富田 英司, 丸野 俊一
日本教育心理学会総会発表論文集 2001年
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PC77 思考スキルは会話スタイルによってどの程度規定されるか
富田 英司, 丸野 俊一
日本教育心理学会総会発表論文集 2000年
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Evidence for construct validities of Maruno-Kato Discussion Inventory 国際会議
Eiji Tomida, Shunichi Maruno, Kazuo Kato
110th Annual Convention of the American Psychological Association 2002年8月
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行動についての素朴な説明は議論を通してどのように変化するのか
富田 英司, 丸野 俊一, 加藤 和生
日本教育心理学会総会発表論文集 2002年
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PF82 議論における探索方略と個人の素朴な説明の変化との関わり(教授・学習,ポスター発表F)
富田 英司, 丸野 俊一
日本教育心理学会総会発表論文集 2003年
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8 対話により創出される思考過程に迫る(自主シンポジウムB)
富田 英司, 高垣 マユミ, 山内 保典, 清河 幸子, 小林 寛子, 楠見 孝, 丸野 俊一
日本教育心理学会総会発表論文集 2004年
-
PD64 教養教育課程の教育目標を学生はどのように認識しているのか(教授・学習,ポスター発表D)
松尾 剛, 丸野 俊一, 富田 英司
日本教育心理学会総会発表論文集 2003年
-
ピア・ラーニングと動機づけ過程 : 社会的文脈における学業達成(3)(自主シンポジウムC1)
中谷 素之, 野崎 秀正, 伊藤 崇達, 富田 英司, 鹿毛 雅治, 高垣 マユミ
日本教育心理学会総会発表論文集 2008年
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トランス・サイエンス時代の大学教育における対話力育成のあり方(自主シンポジウムA7)
山内 保典, 楠見 孝, 水上 悦雄, 富田 英司, 西垣 順子, 高木 光太郎
日本教育心理学会総会発表論文集 2008年
-
PF2-23 反復的自己反駁課題による反省的思考の深まり(教授・学習,ポスター発表F)
富田 英司
日本教育心理学会総会発表論文集 2008年
-
PG2-24 中規模談話データを用いた「教室内機能語」の分類と信頼性の検討(教授・学習,ポスター発表G)
五十嵐 亮, 富田 英司, 丸野 俊一
日本教育心理学会総会発表論文集 2008年
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犬塚 美輪, 岩男 卓実, 富田 英司, 崎濱 秀行, 鹿毛 雅治, 中島 伸子
日本教育心理学会総会発表論文集 2006年
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議論力・思考力を育む教育実践とその理論的,実証的研究(自主シンポジウムD-1)
富田 英司, 丸野 俊一, 抱井 尚子, 中野 美香
日本教育心理学会総会発表論文集 2005年
-
自然言語処理技術を活かした教育研究の可能性とその課題(自主シンポジウム2)
富田 英司, 丸野 俊一, 山内 保典, 大塚 裕子, 松尾 剛, 五十嵐 亮, 無藤 隆
日本教育心理学会総会発表論文集 2006年
-
教授学習過程を促す説明のあり方 : 深く学ぶために(自主シンポジウム14)
比留間 太白, 山本 博樹, 辻 義人, 田島 充士, 富田 英司, 藤村 宣之
日本教育心理学会総会発表論文集 2006年
Works（作品等）
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自律型対話プログラムによる科学技術リテラシーの育成
2008年 - 2009年
共同研究・競争的資金等の研究課題
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概念型カリキュラムによるESD 地域展開を支え る４領域連携モデル
2024年4月 - 2025年2月
文部科学省 ユネスコ活動費補助金（SDGs達成の担い手育成（ESD）推進事業）
向平和, 藤原一弘, 井上昌善, 上田敏子, 竹下浩子, 富田英司
担当区分：研究代表者
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状況に即応するマイクロクレデンシャルのためのプログラム開発モデルとその実装
2023年9月 - 2028年3月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 国際共同研究加速基金(海外連携研究)
富田 英司, 中井 俊樹, 苅田 知則, HERBUELA VONRALPHDANE, 河村 泰之
配分額：20800000円 （ 直接経費：16000000円 、 間接経費：4800000円 ）
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概念型カリキュラムによるESD地域展開を支える４領域連携モデル
2023年4月 - 2024年2月
文部科学省 ユネスコ活動費補助金
向平和, 藤原一弘, 井上昌善, 上田敏子, 竹下浩子, 富田英司
担当区分：研究代表者
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家庭科教育での概念型カリキュラム開発を目指した教師教育プログラムの構築
2022年4月 - 2025年3月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(C)
竹下 浩子, 井上 昌善, 藤田 昌子, 藤原 一弘, 富田 英司
配分額：2730000円 （ 直接経費：2100000円 、 間接経費：630000円 ）
研究の初年度となる2022年度は、日本の一般的な公立の小学校・中学校・高等学校で実施可能な概念型カリキュラムの教師教育プログラムを開発するため、国際バカロレアの認定校やインターナショナルスクールの教師やコーディネーターが主に参加する海外のConcept-Based Curriculum and Instruction Trainersのオンラインセミナーに研究代表者と研究分担者の計3名が受講し、概念型カリキュラムについて理解を深めた。さらに、その理解を共同研究者で毎週1回勉強会を開催し、公立学校での展開の可能性と課題を検討した
また、家庭科と他の教科独自の観点を学際的な視点からのアプローチに広げ，複雑な社会を理解し問題解決を図る概念的思考を組み合わせた概念型カリキュラムを開発するため、持続可能な社会の構築を基盤とした概念型カリキュラムに取り組むことにした。そこで、中学校家庭科の学習指導要領に基づいた学習内容と概念型学習でのキーワードを照らし合わせ、家庭科における概念型カリキュラムの授業デザインを作成した。さらに、それをもとにして、中等バカロレア認定校の中学校の家庭科教師の授業実践を参考に、概念型カリキュラムに基づく衣生活授業の開発をおこなった。概念型カリキュラムは、現行の学習指導要領の見方考え方に通じるものがあり、公立学校においての推進は可能であることが分かった。しかし、概念型カリキュラムの作成にあたっては、教員自身に概念に関する深い理解が必要であるため、教員および研究者との交流を通しての授業づくりが必要となる。 -
Co-Agencyを育む準正課活動のための教師教育環境と仮想空間
2021年4月 - 2025年3月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(C)
富田 英司, 野中 陽一朗, 坪田 康, 三和 秀平
配分額：4160000円 （ 直接経費：3200000円 、 間接経費：960000円 ）
本研究では、次の３つの問い、A) 大学教員はどのように学生をプロジェクトに招き入れることできるのか、 B) 学生がプロジェクトを主導していく過程はどのようにモデル化できるか、 C) 仮想空間の提供は 各連携大学の学生グループにどのように影響するのかについて、検討してきた。令和４年度は特に問いAへの回答に資するデータの収集に特に尽力した。愛媛大学、高知大学、信州大学では、それぞれ研究分担者が地域教育活動の機会を、学生を主体とするかたちで準備し、学生たちがどのようにその機会に招き入れられるかを事例研究として進めた。具体的には、愛媛大学では放課後学習教室をと愛大マインクラフトという子どものバーチャル居場所づくり の２つ、高知大学では公立中学校における学生主体の活動、科学教室（実験会の企画実施）、言葉と数の教室（附属小学校での正課外活動）、小学1年生に対する放課後の1対1の学習支援、不登校傾向の児童生徒に対する居場所づくり、授業観察（附属小学校での正課内活動）の５つ、信州大学では、教師主体の哲学対話の取り組みと学生主体のマイクラ対話の取り組みの２つを進めた。実際の準正課活動の展開を通して、学生の招き入れに必要であるのは、大学教員サイドにおいては、アンケート等を通した学生の参加動機や参加を制約する要因に関する継続的把握、学生が効果的に参加するために必要な基礎的素養のスキャフォールディングの提供、外部リソースの活用、授業と準正課活動の連携、活動イメージの具体的な提供等が重要であることが示唆された。学生サイドにおいては、授業力や企画運営力、他の学生を招き入れて連携する力量、在学年数が長くなることによる参加機会選別の助長、教員との関係性、ある程度の参加動機の明確さなどが重要であることが示唆された。
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ポストコロナ時代のハイブリッド青少年交流環境
2021年4月 - 2023年3月
マツダ財団 マツダ財団研究助成 青少年健全育成関係
富田英司, 河村泰之
担当区分：研究代表者
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英語プレゼンテーションとパターンプラクティスの有機的な連携による音声活動の充実化
2020年4月 - 2024年3月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(C)
坪田 康, ヒーリ サンドラ, 石川 保茂, 富田 英司, 森 真幸, 杉本 喜孝
配分額：4290000円 （ 直接経費：3300000円 、 間接経費：990000円 ）
2022年度は対面授業が通常通り実施され、当初予定して事業が展開できた。外国語教室不安、Willingness To Communicate（以下、WTC）、Explicit Shyness, Implicit Shynessの指標を用いて授業前後の学生の内面の分析、Versant English Speaking Testを用いたスピーキング能力を数値的に分析を行い、外国語不安、WTCなどの情意面の改善、能力面の向上が確認できた。また、リフレクション過程を改善するために、相互評価アプリを使って、日々の活動のリフレクションを行った。これにより、各回の学生のリフレクションと過去のリフレクション記録とのつながりが促され、リフレクションの質の深まりが示唆された。また、教師も、学生のリフレクションの記録とプレゼンテーションの録画を用いた授業全体を振り返ることにより、学生の成長の分析を行うことができた。上述の質問紙調査・スピーキングテストの結果と合わせて、授業改善への示唆も得ることができた。上記をまとめて、IGI Global社発行の"Telecollaboration Applications in Foreign Language Classrooms"のBook chapterとして採用され、2023年5月に発刊予定である。
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多読用教材を活用したプレゼンテーション授業についても検討を行った。速読用・パターンプラクティス教材を活用して、学生の苦手とするパターンの抽出を行い、教員の一斉指導の後、各自がプレゼンテーションを行うという授業サイクルを実施し、問題点の洗い出しを行い、日本英語教育学会の論文集である、言語教育と教育言語学：2022年度版に採録された。
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また、メタバース等のオンライン空間における意味的交渉についても引き続き検討を行い、関連の研究発表を進めた。 -
大学生のコミュニケーション力を向上させる省察のデザイン
2016年4月 - 2020年3月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(C)
富田 英司
担当区分：研究代表者 資金種別：競争的資金
配分額：4420000円 （ 直接経費：3400000円 、 間接経費：1020000円 ）
平成30年度は，本プロジェクトの３年目に当たるため，当初の予定通り，大学生のふりかえりのテキストデータを対象にテキストマイニングを進めた。今回，その分析対象となったデータは，本研究の代表者らが大学周辺地域において進めている，学生主体の放課後学習支援活動の中で生じるふりかえり，そして国際交流プログラムに参加した学生が回答したふりかえりである。特に，今年度は，MSC（Most Significant Change）法を援用し，海外渡航プログラム参加中に得た最も大きな変化をもたらした出来事に関するストーリーを研究対象に加えた。現在もテキストデータは解析を進めている段階であるが，これまでのデータ探索によって，他者とのコミュニケーションを通した学びでは，主体的な行為と同様に，主体的な行為に伴って生じる受動的な体験過程を学習者本人が十分に意識化することが，その後の学びの深さを予測する指標になりうるのではないかとの着想を得ている。主体的な行為は学びによって重要であるが，特定の結果をねらっておこなわれた行為がその結果をねらい通りもたらすことは，学習者本人を大きく揺さぶるような深い学びには結びつきにくい。むしろ，主体的な行為として取り組んだ行為が，結果的に，本人が予想し得なかった帰結を導き出し，その状況に比較的長期間取り組むことを通して，学習者はコミュニケーション能力を含む様々な能力を身につけることになるのではないかと考えられる。この仮説の妥当性を検討するためには，学習者のふりかえりから「能動性」を示す文法的指標と「受動性」を示す文法的指標を一定程度の精度で検出する技術が必要である。今年度は，その検出のための文法的特徴について一定程度明らかにすることができた。今後は，学習者の学びの深さ等の外的基準とふりかえりのテキストに示された文法的指標との関係について検討することが求められる。
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隠れた好みを利用した結婚支援システムの開発と評価
2016年4月 - 2020年3月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 挑戦的萌芽研究
河村 泰之, 宇野 毅明, 富田 英司
配分額：3250000円 （ 直接経費：2500000円 、 間接経費：750000円 ）
当初の予定とは異なるデータを得たので、その分析を行った。具体的には、結婚支援に関するアンケートデータの提供があり、いくつかの要素の組み合わせで、相関分析、主成分分析、因子分析を行った。ただし、これらのデータは無記名でユーザー情報と結びつけることはできないため、隠れた好みの直接的な分析は難しい。
この予定外のデータ提供による成果として、単純な統計を取るだけでも、人間による分析のための視点や言語化に役立つ結果が得られた。また、昨年度に得た地区ごとのデータとクロス集計することで地区ごとの特定を割り出す手助けになるデータを作ることができた。
システム面ではディープラーニングの基本的な仕組みは実装したが、メールデータでの学習はまだ行っていない。データが提供されるのが遅れたことと、メールデータとユーザー情報の管理が、システム会社のデータベース上で行われているため、それらを再構築できていないことに原因がある。現在は、その設計まではできている。 -
教員養成のための協同的パブリック・トークの力量形成
2012年4月 - 2016年3月
日本学術振興会 科学研究費補助金
富田 英司
担当区分：研究代表者 資金種別：競争的資金
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2012年4月 - 2016年3月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(C)
富田 英司
配分額：5070000円 （ 直接経費：3900000円 、 間接経費：1170000円 ）
本研究プロジェクトの目的は，教員養成課程の日本人大学生を対象にした国際交流プログラムにおいて，参加者の協同的パブリック・トーク（言語的及び身体的に協同的な方法で，明示的な言葉を用いて会話に従事する行為）の力量を形成するための指導方法を開発することであった。この力量を形成するための場面として，参加者は海外の学校において，日本文化を紹介するための発表を英語でおこなった。参与観察による事例研究を重ねた結果，参加者が自らの発表経験を適切に振り返り，改善点を見つけ，その次の発表に反映させるというサイクルを成立させることが，発表を協同的にする上で最も重要であることが分かった。
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議論可視化キットを用いた大学生の協働問題解決力の育成
2009年4月 - 2012年3月
日本学術振興会 科学研究費補助金
富田 英司
担当区分：研究代表者 資金種別：競争的資金
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2009年 - 2011年
日本学術振興会 科学研究費助成事業 若手研究(B)
富田 英司
配分額：4420000円 （ 直接経費：3400000円 、 間接経費：1020000円 ）
議論力改善過程は,学習者の自己制御フィードバック・ループ形成過程として位置づけられる.議論力改善の成功はこのループの形成と修正にかかっている.トラックシートと名づけた議論可視化ツールを使った実験授業を通して,議論力改善のための学習環境設計の要素は(1)議論過程を捉えるための枠組みの提供,(2)改善内容の自己決定,(3)ピア・フィードバックの可視化を支援する物理的環境の用意,(4)ピア・フィードバックを支援する社会的環境の構成であることが部分的に明らかにされた.
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独創的で論理的なアカデミックライティングのための協調学習環境
2008年 - 2011年
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(B)
鈴木 宏昭, 小田 光宏, 楠見 孝, 植野 真臣, 岩男 卓実, 野末 俊比古, 杉谷 祐美子, 寺尾 敦, 富田 英司, 阿部 慶賀, 鈴木 聡
配分額：18200000円 （ 直接経費：14000000円 、 間接経費：4200000円 ）
本研究では大学生のアカデミックライティングの質を高めるための基礎研究,開発研究,実践研究を行った.基礎研究においては,大学生のレポート観,批判的思考についての各種調査を行った.開発研究においては,上記調査に基づき問題構築的読解や, Toulminの論証図式の利用を援助する学習支援システムを開発した.実践研究では,上記のシステムを使い,その有効性を検証するとともに,レポートで取り上げる問題の定式化の重要性を明らかにした.
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自然言語処理技術を援用した対話的思考力の熟達化過程の解明と大学教育への応用
2007年4月 - 2009年3月
科学研究費補助金
富田英司
担当区分：研究代表者 資金種別：競争的資金
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2007年 - 2010年
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(B)
田村 恭久, 岡本 敏雄, 姫田 麻利子, 西端 律子, 伊藤 健二, 萓 忠義, 富田 英司, 沖林 洋平, 岡本 敏雄, 緒方 広明, 加藤 由香里, 姫田 麻利子, 西端 律子
配分額：19760000円 （ 直接経費：15200000円 、 間接経費：4560000円 ）
協調学習(CSCL)発言の自動参照支援を目的とし、自然言語処理および人手による参照情報付加を行うシステムを開発した。まず、単文中のSVO情報(主語-述語-目的語)を付加する機能を実現した。既存の自然言語処理結果を補完するため、発言者にSVO情報を提示し、それを修正するインタフェースを開発した。次に、複数文の意味関係を顕在化させるため、修辞構造理論に基づいた文間関係候補を提示し、発言者が修正する機能を開発した。
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自然言語処理技術を援用した対話的思考力の熟達化過程の解明と大学教育への応用
2007年 - 2008年
日本学術振興会 科学研究費助成事業 若手研究(B)
富田 英司
配分額：3540000円 （ 直接経費：3300000円 、 間接経費：240000円 ）
本研究は(1)自然言語処理技術を用いて議論の質を定量的に分析する手法の開発,(2)対話的思考力を個人で訓練するためのプログラム開発,(3)本邦の大学生が典型的に不得意とする議論過程の特定及び教授学習モデルの提案を目的として行われた。研究の結果,(1)発言数が少なくても議論への貢献度を評価できる指標を開発した。また(2)「自己反駁法」を開発し,個人内の思考が深まっていく過程を定量化した。そして(3)「問題定義」「意見共有」「探索的検討」「批判的分析」「比較検討」「集約」から成る「問題解決型議論過程モデル」を構築した。
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日常的文脈での協同推論過程における素朴理論の修正過程とその促進要因の検討
2002年 - 2003年
日本学術振興会 科学研究費助成事業 特別研究員奨励費
富田 英司
配分額：2200000円 （ 直接経費：2200000円 ）
今年度は,主にこれまでのデータの分析とその成果を論文として公表することに最も力を入れた.具体的には,前年度に「心理学研究」に投稿したが採択されなかった研究のデータを全面的に再分析し,新たな論文として「認知科学」誌に再投稿した.その他,関連研究領域の動向とその理論的考察を行った展望論文を「心理学評論」誌に投稿し,まもなく採択の見込みである.さらに,これまでの研究では,ほとんど明らかにされてこなかった,話し合いを通しての素朴な考えの修正とそれをもたらした具体的な談話過程との結びつきを詳細に明らかにした論文を欧州の"Argumentation"誌に投稿した.
本年度,投稿した論文と学会等で発表した研究は,以下の通りである.
1.雑誌論文としての発表(平成16年3月現在,全て審査中)
富田英司・丸野俊一 思考としてのアーギュメント研究の現在 心理学評論
Eiji Tomida ＆ Shunichi Maruno Do conversational conflicts facilitate personal knowledge reconstruction in everyday problem solving? Argumentation
富田英司・丸野俊一 日常的な協同問題解決における思考進展過程の探索的研究
2.関連学会等での発表
関連学会での発表は以下の通りである.以下に加えて,2004年8月に中国・北京市で開催される国際心理学会(International Congress of Psychology)及び東京で開催される議論学国際学術会議(Tokyo Conference on Argumentation)での発表が決まっている.
Tomida, E.,＆ Maruno, S.(2003).Gender Difference in Effects of Conflict on Cognitive Change. Poster presented at the 25th Annual Meeting of the Cognitive Science Society, Boston. July,31-August,2.(査読有り)
富田英司・丸野俊一 議論における探索方略と個人の素朴な説明の変化との関わり 日本教育心理学第45回総会 大阪大学 2003年8月.
担当授業科目（学内）
社会貢献活動
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今治西高等学校での出張講義
役割：講師
愛媛大学出張講義 2024年11月
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伊予高等学校での出張講義
役割：講師
愛媛県立伊予高等学校 愛媛大学出張講義 2024年11月
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今治西高等学校での出張講義
役割：講師
今治西高等学校 2023年11月
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フィリピン大学ロスバニョス校及びウェズリアン大学フィリピン校からの視察受け入れ
愛媛大学 2023年5月
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ウェズリアン大学フィリピン校からの視察受け入れ
役割：司会
2022年11月 - 2022年12月
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静岡星陵高校での出張講義
役割：講師
2022年11月
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社会福祉法人エリム会 さくら幼児園 職員研修
役割：講師
社会福祉法人エリム会 2022年10月
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大洲高校での出張講義
役割：講師
大洲高校 2022年8月
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光志福祉会子ども広場等連絡会
役割：助言･指導
光志福祉会 子ども広場等連絡会 2022年1月 - 現在
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ルイジアナ大学モンロー校教員愛媛大学訪問
愛媛大学教育学部 2020年2月
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松山星陵高校での出張講義
役割：講師
松山星陵高校 2019年12月
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ミンダナオ国立大学からの視察受け入れ
愛媛大学教育学部 2019年11月
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宇和島市立城南中学校アクティブラーニング研修講師
役割：助言･指導
2019年10月
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ルイジアナ大学モンロー校周辺学校視察
2019年10月
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宇和島市立城南中学校アクティブラーニング研修講師
役割：助言･指導
2019年10月
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フィリピン大学ロスバニョス校表敬訪問・講演
役割：講師
2019年8月
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教員免許状更新講習（選択）
役割：講師
2019年8月
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教員免許状更新講習（必修）
役割：講師
2019年8月
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教員免許状更新講習（必修）
役割：講師
2019年8月
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愛媛大学オープンキャンパス教育学部企画大学での学びにふれる
役割：講師
愛媛大学 愛媛大学オープンキャンパス 2019年8月
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教員免許状更新講習（選択）
役割：講師
2019年6月
メディア報道
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チャットＧＰＴの授業での活用 テレビ・ラジオ番組
NHK ひめポン！ 2023年5月
学術貢献活動
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電子情報通信学会・思考と言語研究会9月研究会
役割：企画立案・運営等, パネル司会・セッションチェア等
電子情報通信学会 思考と言語研究会 2024年10月
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高等教育を変革するマイクロクレデンシャル
役割：企画立案・運営等, パネル司会・セッションチェア等
愛媛大学教育学部・富田英司 2024年4月
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マイクロクレデンシャル・ラウンドテーブル
役割：企画立案・運営等
愛媛大学教育学部・富田英司 2024年4月
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中国四国心理学会第79回大会事務局長
役割：企画立案・運営等
中国四国心理学会 2023年11月
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日米教員養成協議会第３３回大会ウェブサイト作成
日米教員養成協議会 2023年11月
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電子情報通信学会・思考と言語研究会6月研究会企画運営
役割：企画立案・運営等
電子情報通信学会 2023年6月
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電子情報通信学会・思考と言語研究会12月研究会企画運営
役割：企画立案・運営等, パネル司会・セッションチェア等
電子情報通信学会 2022年12月
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言語学習と教育言語学
役割：査読
2019年12月
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電子情報通信学会・思考と言語研究会12月研究会企画運営
役割：企画立案・運営等
電子情報通信学会 2019年12月
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日本教育大学協会年報
役割：査読
日本教育大学協会 2019年8月